新加坡教育观点：小班制未必最好

　　想留学又不想离家太远？新加坡一直是不少留学生的选择。作为一个岛国的新加坡，国土面积并不大，但是教育水平却是一直领先全球。教育部每年都会投入大量经费用于教育改革以及培养人才。近年AEIS报名人数也在不断增多。

　　在我们的观念中，小班制教学一直被认为是最高效的教学方式，教师可以针对学生的个人差异来调整教学。但是新加坡教育部指出，小班教学未必最佳？这是为什么呢？

　　教师素养

　　教育部认为，小班制不一定能取得最佳教学成效，成效最终取决于教师的素质。因此教育部不会强制所有学校采用小班制，而是让校方根据教学情况调整班级大小，以保持教学灵活度。所以说，不论是哪个国家，教师素质都是最需要提高和加强的！

　　—小班制争议

　　多名议员前几天在国会上针对教育的动议发言时，吁请政府考虑采取小班制，以减轻教师的负担，让他们有更多精力帮助个别学生发挥潜能。

　　教育部长王乙康对此作出回应时指出，一些学校已为较弱的学生采取小班制。政府也已为专才学校和普通源流学生投入更多资源，壮大教师团队。

　　在裕峰中学、云锦中学、北烁学校和圣升明径学校这四所专才学校，班级大小一般为20人，40人的班级则有两名教师。在其他学校，许多普通（工艺）源流班级也采用类似的班级规模。

　　王乙康表明

　　王乙康强调，尽管这些学校已采用小班制，但教育部在推行小班制方面，仍采取谨慎态度。因为小班制不一定会带来更好的教学成果，其他因素，如教师的素质和校长的领导也是小班制的成败因素。

　　他举例说，美国研究员2011年间曾针对当地的小班制进行研究，结果显示小班制并没有显著改善学生的成绩。

　　小班制劣势

　　由于小班制教学需要学校聘请更多教师，而许多新聘的教师缺乏教学经验，数量保障的基础上质量有些达不到，影响了教学成果。反之，以色列一项研究显示，在希伯来语课堂中，班级越大教学成果反而越好。

　　小班制决策

　　王乙康也分享了早前到芬兰和当地教师进行交流时得到的反馈。

　　他说：“当地教师宁可不要（政府的）硬性规定。只要政府为学校提供教学资源，让校方灵活地为不同的学生和科目制定班级大小。这些都是新加坡已经实行的措施。”　　

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